El/la profesional asume un rol clave para la organización y para los equipos de trabajo.
Es clave en la medida que su visión del negocio, sus decisiones y sus comportamientos impactan directamente en la consecución de los objetivos, en la calidad del trabajo, en las relaciones entre empleados, en las relaciones con los clientes, etc. En este sentido, debe asegurar un desempeño superior asumiendo las responsabilidades inherentes a su rol.
Para ello, esta asignatura pretende ofrecer las claves, a través de un enfoque eminentemente práctico (es decir, aportando técnicas y herramientas), para que el alumno tenga una mayor capacidad de adaptarse a las exigencias de su entorno, promoviendo cambios sostenibles en su comportamiento con el fin de mejorar la eficacia en su estilo directivo. Ese estilo directivo se apoyará en un liderazgo personal bien asentado en el autoconocimiento, es decir, siendo consciente de sus fortalezas y sus áreas de mejora, en los valores humanísticos, y proyectándose hacia los demás con una clara vocación de servicio y asegurando una eficiente orientación a resultados.
Profesores Docentes
No es requereixen coneixements previs particulars
- Crear profesionales capaces de tener una visión estratégica e integradora sobre las diversas áeas que componen la gestión de la empresa, con el fin de facilitar el desarrollo de su carrera profesional.
- Formar profesionales capaces de desarrollarse con una visión transversal del negocio, con capacidad para organizar, planificar y gestionar con éxito proyectos de la cadena de suministro tanto de empresas B2B como B2C.
- Desarrollo personal y orientación al cambio
- Comunicación y presentaciones eficaces
- Negociación y resolución de conflictos
- Trabajo en equipo
- Liderazgo y estilos de dirección
- Desarrollo de colaboradores
- Eficacia personal, productividad, planificación y gestión del tiempo
- Innovación y creatividad aplicada a la toma de decisiones
Modalidad Presencial
La metodología docente empleada en la modalidad presencial está dividida en cuatro pasos para cada una de las sesiones que componen las asignaturas del programa:
- El alumnado ha de preparar en casa las tareas previas de la sesión recomendadas por el profesorado: lectura de un artículo, visualización de un vídeo, resolver un caso práctico o ejercicio, etc. De esta manera el alumnado prepara el tema de la sesión y adquiere un conocimiento previo que le permitirá aprovechar mejor la sesión junto al profesorado y el resto de compañeros.
- El profesorado dedica la primera parte de la sesión a trabajar los conceptos relacionados con la temática del día, fomentando el debate y la discusión entre el alumnado aprovechando que éstos han preparado las tareas previas y parten de un conocimiento previo.
- El profesorado dedica la segunda parte de la sesión al análisis, debate y resolución del caso práctico o ejercicio propuesto en las tareas previas. De esta manera los conceptos tratados en la primera parte de la sesión se llevan a un entorno práctico para fortalecer el aprendizaje del alumnado. Es imprescindible que el alumnado trabaje el caso o ejercicio en casa para aprovechar al máximo las aportaciones del resto de compañeros durante la segunda parte de la sesión, así como realizar aportaciones de valor al grupo.
- Se recomienda al alumnado preparar en casa las tareas posteriores de la sesión recomendadas por el profesorado, que tienen como objeto acabar de asentar los conocimientos tratados y trabajados en clase.
Modalidad Online Guided
La metodología docente empleada en la modalidad online se basa en una metodología propia desarrollada por La Salle URL denominada SDBL (Self Directed Based Learning). SDBL es una metodología activa basada en el aprendizaje situacional y el aprendizaje autodirigido.
Con el aprendizaje situacional se enseña al alumno, a través de los retos, a abordar problemas y situaciones reales de la empresa con los que puede consolidar los nuevos conocimientos adquiridos.
Semanalmente, la plataforma LMS (Learning Management System) libera el contenido de un nuevo tema.
El funcionamiento de la semana es el siguiente:
-Sesión síncrona de kick-off :
- El profesorado hace una visión general de los contenidos y tareas que el alumnado se encontrará a lo largo de la semana. El objetivo de este encuentro es tratar de descubrir y desvelar a nivel personal qué aspectos de los que se van a tratar en la semana pueden resultar más difíciles a título individual para el alumnado.
- El profesorado resuelve posibles dudas del alumnado acerca del tema de la semana anterior.
-Entre conexiones síncronas:
- El alumnado visualiza el contenido de las sesiones y desarrolla las tareas que se le encomiendan acerca del tema de la semana para consolidar conocimiento e identificar dudas.
-Sesión síncrona de check point:
- El profesorado resuelve las dudas que pueda tenerel alumnado acerca de los contenidos de la semana en curso.
- El profesorado presenta contenido adicional o casos prácticos, que resulten interesantes para el alumnado.
- El profesorado genera debate y discusión entre el alumnado sobre el contenido de la semana en curso con el objetivo de ayudar en su asimilación, por tanto, mejorando su aprendizaje.
- El profesorado aporta retroalimentación oral acerca de los entregables registrados por el alumnado en el pozo de feedback de la semana anterior, haciendo hincapié en las dificultades y errores encontrados. Esta instancia es únicamente de retroalimentación y no de calificación. Los pozos de feedback son un instrumento para que el alumnado pueda validar con el mentor/a, a líneas generales, la resolución a las tareas planteadas. De esta forma, los pozos de feedback se crean pensando en dar una oportunidad al alumnado para tantear las respuestas con el mentor/a. A partir de la retroalimentación que facilita el mentor/a, el alumnado podrá terminar de desarrollar la tarea y presentarla con carácter de entregable final, con la ventaja de haber tenido asesoramiento previo por parte del profesorado.
-Resto de la semana:
El objetivo es terminar el desarrollo de las tareas de la semana en curso a partir de las aclaraciones recibidas en la sesión síncrona de check point para superar los ejercicios, tareas y/o entregables del tema. Cabe mencionar que la mayor parte del tiempo dedicado durante esta última parte de la semana debería ser empleado en resolver las tareas y entregables, más que en asimilar contenido (aspecto que debería haber quedado resuelto entre las sesiones de kick-off y check point).
La plataforma LMS hace la apertura gradual de contenido (semana a semana) para que todo el grupo siga el mismo itinerario académico. Dicho de otra forma, la apertura secuencial de temas se hace para que todo el alumnado del programa esté trabajando en las mismas materias simultáneamente.
Modalidad Presencial
Actividades de evaluación altamente significativas:
- Cuestionario final [20%]
- Participación en clase [20%]
- Informe de diagnóstico del equipo [20%]
- Entrevista Plan de desarrollo personal de evaluación y feed-back [40%]
Modalidad Online Guided
La evaluación se realiza en base a la resolución de 4 entregables cuya ponderación es la siguiente:
- Cuestionario: 30%
- Entregable para el Plan de desarrollo personal y entrevista final con el mentor: 70%
La calificación es sobre 10 y se aprueba con una nota igual o mayor que 5 y es necesario aprobar cada parte por separado para aprobar la asignatura.
-Periodo de recuperación:
- Se deberán realizar las partes que no se hayan aprobado en la convocatoria ordinaria, en este caso, la nota máxima es un 7.
-Normativa de copias: https://www.salleurl.edu/es/normativa-de-copias
Modalidad Presencial
- Cuestionario final:
- Respuestas del test.
- Participación en clase:
- se valorará la demostración de participación activa durante la clase, demostración de aplicación de los conocimientos y demostración de haber preparado la clase por medio de las inquietudes o aportaciones en la clase.
- Informe de diagnóstico de equipo:
- se evaluará la capacidad del alumnado de identificar las fortalezas de un equipo, así como los riesgos a los que debe aportar solución para que el equipo consiga alto rendimiento.
- Entrevista PDP de evaluación y feed-back:
- Validación del plan y aportación de feed-back sobre las principales oportunidades de mejora del alumno. Si al alumnado se encuentra con barreras para asistir a la entrevista planificada, se espera que maneje la situación con el profesorado poniendo en práctica las habilidades aprendidas en el curso, incluyendo, pero no limitado a Comunicación asertiva, Gestión del conflicto, etc. Si el alumno pierde su hora de entrevista sin haber gestionado el cambio con el / la profesor/a no podrá realizarla.
- Los siete hábitos de la gente altamente efectiva. Steven Covey. Editorial Paidós plural.
- Liderazgo a alto nivel. Ken Blanchard. Editorial Granica.
- La práctica de la inteligencia emocional. Daniel Goleman. Editorial Kairos.
- El comportamiento humano en la organización. Huse-Bowditch. Editorial Deusto.
- La toma de decisiones. Drucker, Peter F.; Hammond, John S.; Keeny, Ralph L.; Raiffa, Howard; Etzioni, Amitai; Argyris, Chris; Stryker, Perrin; Hayashi, Alden M. Harvard Business Review ´´ Editorial Deusto.
- El nuevo directivo racional. Charles H. Kepner, Benjamin B. Tregoe. Editorial McGraw Hill.
- Organízate con eficacia: máxima productividad personal sin estrés. David Allen. Editorial Empresa activa.
- Primero lo Primero. Rebecca R. Merrill, A. Roger Merrill, Stephen R. Covey. Editorial Paidós.
- Tanto creces, tanto vales. Propuestas sobre crecimiento personal. Franc Ponti, Oriol Pujol entre otros. Editorial Granica.
- What Color is Your Parachute? A Practical Manual for Job-Hunters and Career-Changers. 2017. Richard Bolles. Published in the United States by Ten Speed Press, an imprint of the Crown Publishing Group, a division of Random House LLC, a Penguin Random House Company, New York
- La ventana de Johari: ejercicios de dinámica de grupo, de relaciones humanas y de sensibilización. Fritzen, Dilvino José, 1987 Ed. Sal Terrae.
- Siddartha, Hess, Herman 2003 Ed. Debolsillo