Al acabar la asignatura el alumno ha de ser capaz de:
Saber definir los principales conceptos relacionados con la generación de conocimiento, la investigación, el desarrollo y la innovación.
Aprender a discriminar entre los diferentes tipos de innovación.
Entender cuáles son los objetivos de la innovación en la empresa y la necesidad de tener un proceso equilibrado.
Comprender la necesidad de cambiar para adaptar la empresa al entorno, y aprender como implantar proyectos de innovación en las organizaciones.
Entender el rol de la tecnología en los procesos de innovación.
Analizar el comportamiento, las actitudes y capacidades de las personas que innovan.
Saber aplicar metodología para pasar del reto a la idea testeando su viabilidad.
Sesión 1: Hablemos de innovación
Sesión 2: Equipos y personas
Sesión 3: La diferenciación
Sesión 4: Tecnología e Innovación
Sesión 5: Empresas que innovan
Sesión 6: Estructurar la innovación
Sesión 7: Organizarse para innovar
Sesión 8: Cultura innovadora
Modalidad online:
La metodología docente empleada en la modalidad online se basa en una metodología propia desarrollada por La Salle URL denominada SDBL (Self Directed Based Learning). SDBL es una metodología activa basada en el aprendizaje situacional y el aprendizaje autodirigido. Con el aprendizaje situacional se enseña al alumno, a través de los retos, a abordar problemas y situaciones reales de la empresa con los que puede consolidar los nuevos conocimientos adquiridos. Con el aprendizaje autodirigido, el alumno decide cómo avanzar en su formación a partir de su experiencia previa.
Semanalmente, la plataforma LMS (Learning Management System) libera el contenido de un nuevo tema. El funcionamiento de la semana es el siguiente:
Sesión síncrona de kick-off :
o El profesor hace una visión general de los contenidos y tareas que el alumno se encontrará a lo largo de la semana. El objetivo de este encuentro es tratar de descubrir y desvelar a nivel personal qué aspectos de los que se van a tratar en la semana pueden resultar más difíciles a título individual para el alumno.
o El profesor resuelve posibles dudas de los alumnos acerca del tema de la semana anterior.
Entre conexiones síncronas:
o El alumno visualiza el contenido de las sesiones y desarrolla las tareas que se le encomiendan acerca del tema de la semana para consolidar conocimiento e identificar dudas.
Sesión síncrona de check point:
o El profesor resuelve las dudas que puedan tener los alumnos acerca de los contenidos de la semana en curso.
o El profesor presenta contenido adicional o casos prácticos, que resulten interesantes para los alumnos.
o El profesor genera debate y discusión entre los alumnos sobre el contenido de la semana en curso con el objetivo de ayudar al alumnado en su asimilación, por tanto, mejorando su aprendizaje.
o El profesor aporta retroalimentación oral acerca de los entregables registrados por los alumnos en el pozo de feedback de la semana anterior, haciendo hincapié en las dificultades y errores encontrados. Esta instancia es únicamente de retroalimentación y no de calificación. Los pozos de feedback son un instrumento para que los alumnos puedan validar con el mentor, a líneas generales, la resolución a las tareas planteadas. De esta forma, los pozos de feedback se crean pensando en dar una oportunidad a los alumnos para tantear las respuestas con el mentor. A partir de la retroalimentación que facilita el mentor, el alumnado podrá terminar de desarrollar la tarea y presentarla con carácter de entregable final, con la ventaja de haber tenido asesoramiento previo por parte del profesor.
Resto de la semana. El objetivo es terminar el desarrollo de las tareas de la semana en curso a partir de las aclaraciones recibidas en la sesión síncrona de check point para superar los ejercicios, tareas y/o entregables del tema. Cabe mencionar que la mayor parte del tiempo dedicado durante esta última parte de la semana debería ser empleado en resolver las tareas y entregables, más que en asimilar contenido (aspecto que debería haber quedado resuelto entre las sesiones de kick-off y check point).
La plataforma LMS hace la apertura gradual de contenido (semana a semana) para que todo el grupo siga el mismo itinerario académico. Dicho de otra forma, la apertura secuencial de temas se hace para que todos los alumnos del programa estén trabajando en las mismas materias simultáneamente.
Modalidad presencial:
Previo al inicio de la clase, el alumno deberá leer/visualizar/escuchar el material académico recomendado por el profesor, así como resolver el caso práctico o los ejercicios asignados. Las clases se basarán en la discusión de múltiples casos prácticos que se asociarán a modelos teóricos de innovación.
Las actividades formativas que se realizan, con la correspondiente distribución de la carga de trabajo, son las siguientes:
Actividades Formativas: Clases magistrales/ Ejercicios y ejemplos/ Seminarios
Metodologías docentes: Teoría
Distribución: 30%
Actividades Formativas: Discusión de casos/ Foros de debate/ Talleres
Metodologías docentes: Aprendizaje basado en casos prácticos.
Distribución 30%
Actividades Formativas: Trabajo personal, individual o en grupo
Metodologías docentes: Aprendizaje basado en el desarrollo de contenidos
Distribución: 40%
Modalidad online:
La evaluación de la asignatura estará basada en el rendimiento individual del alumno y la nota obtenida por el trabajo en grupo, según la siguiente distribución:
40%: Resolución de casos propuestos en clase, en pequeños equipos o de manera individual.
20%: Aportaciones individuales y participaciones en las clases y en la plataforma virtual.
40%: Entrevista personal. Presentación individual del trabajo en equipo.
Modalidad presencial:
La evaluación de la asignatura estará basada en el rendimiento individual del alumno y la nota obtenida por el trabajo en grupo, según la siguiente distribución:
A. 20%: Resolución de casos propuestos en clase, en pequeños equipos o de manera individual.
B. 20%: Aportaciones y participaciones en las clases y en la plataforma virtual.
C. 40%: Presentación de trabajos y ejercicios.
D. 20%: Test de conocimientos
En ambos casos:
Demostrar integridad académica en la totalidad de su trabajo.
Si el alumno es sorprendido haciendo cualquier tipo de trampa en examen, plagio o refrito de ejercicios, actividades, tareas, presentaciones o entregando un trabajo en equipo en el que no ha colaborado, se considerará fraude, penalizando la nota final de la asignatura o incluso considerándose como no entregado.
El alumno y el grupo deben asegurarse de que el trabajo que presentan es suyo. El alumno es responsable de citar todas las fuentes en que se basa en sus entregas, utilizando comillas cuando el lenguaje se toma directamente de otras fuentes.
Uso de herramientas de Inteligencia Artificial
La inteligencia artificial (IA) puede ayudar en el proceso de aprendizaje, pero hay que reconocer su uso. En el supuesto de que hayas utilizado alguna herramienta de IA, incluye un párrafo al final de cualquier tarea que utilice la IA en que se explique para que has utilizado la IA y qué indicaciones has utilizado para obtener los resultados. No hacerlo se considerará como una acción que tiende a falsear o defraudar los sistemas de evaluación académica y, por lo tanto, se aplicará la normativa de copias de La Salle Campus Barcelona - Copying Policy | La Salle | Campus Barcelona (salleurl.edu)
En aquellas asignaturas o actividades docentes en que la guía académica indique la prohibición de emplear herramientas de IA, el uso de estas herramientas por parte del alumnado se considerará fraude y comportará la aplicación de la normativa de copias de La Salle Campus Barcelona.
Modalidad online:
La siguiente lista conforman los criterios de evaluación de los entregables de la asignatura:
El formato es excelente y facilita la interpretación de los puntos clave
Entrega dentro de plazo
Tarea completada con solvencia
Clasificaciones sin fisuras, alineadas y coherentes con los conceptos vistos en clase
Explicaciones sin fisuras, alineadas y coherentes con los conceptos vistos en clase.
Descripciones concisas y exactas
Modalidad presencial:
En la resolución de ejercicios y trabajos de asignatura los criterios a tener en cuenta son:
 Compresión de la situación planteada
 Definición y análisis de los problemas planteados por el caso
Registro de los temas principales
 Soluciones propuestas
Realismo y adecuación de la/s solución/es propuesta/s
Argumentación de defensa de las mismas
Fortalezas y beneficios de la/s propuesta/s
Implicaciones de la/s propuesta/s (económicas y de gestión)
Pasión por innovar. FRANC PONTI, XAVIER FERRAS, GRANICA, 2006.
La Estrategia del Océano Azul. W. CHAN KIM, VERTICALES DE BOLSILLO, 2008.
Las diez caras de la innovación. TOM KELLEY - JONATHAN LITTMAN. PAIDOS
Alfons Cornella, (2019), Cómo innovar sin ser Google.
Jordi Mané, (2020), Océano Azul, ¿Nadas en un mar rojo, o has descubierto tu océano azul?
Xavier Marcet, (2021), Crecer haciendo crecer. El secreto de las empresas consistentes.