master en direcció tecnològica la salle campus barcelona

Màster Universitari en Direcció Tecnològica i Innovació Digital

Desxifra la transformació digital amb visió estratègica, pensament innovador i intel·ligència artificial

Seminari Professionalitzador I

Descripció
El/la professional de direcció tècnica assumeix un rol clau per a l'organització i per als equips de treball en una organització més enllà del tècnic. És clau en la mesura que la seva visió del negoci, les seves decisions i els seus comportaments impacten directament en la consecució dels objectius, la qualitat del treball, les relacions entre empleats, les relacions amb els clients, etc. En aquest sentit, ha d'assegurar un exercici superior assumint les responsabilitats inherents al seu rol. Per això, aquesta assignatura pretén oferir les claus, a través d'un enfocament eminentment pràctic (és a dir, aportant tècniques i eines), perquè l'alumne tingui una capacitat més gran d'adaptar-se a les exigències del seu entorn, promovent canvis sostenibles en el seu comportament per millorar l'eficàcia en el seu estil directiu. Aquest estil directiu es recolzarà en un lideratge personal ben assentat en l'autoconeixement, és a dir, sent conscient de les seves fortaleses i àrees de millora, en els valors humanístics, i projectant-se cap als altres amb una clara vocació de servei i assegurant una eficient orientació a resultats.
Tipus assignatura
Optativa
Semestre
Primer
Crèdits
5.00
Coneixements previs

No es requereixen coneixements previs particulars

Objectius

- Aprendre a utilitzar els recursos personals propis per orientar-se al canvi ia la millora personal, i així generar un propi Pla de Desenvolupament Personal (PDP).
- Prendre consciència de les possibilitats de canvi i evolució personal, responsabilitzant-se del propi aprenentatge i creixement.
- Interioritzar les claus per establir una comunicació efectiva amb els altres, tant en la interacció interpersonal com en les presentacions en públic.
- Entendre com el comportament del líder es pot orientar cap a la tasca, o cap a les persones, en funció del nivell de preparació del col·laborador.
- Ampliar el repertori d'estils de lideratge del líder, entenent-los com una “caixa d'eines”, a utilitzar segons la situació i el tipus de col·laborador.
- Diferenciar entre els conceptes de grup i equip, i identificar les fases d'evolució d'un equip així com els rols que s'hi donen.
- Aprendre a oferir feedback efectiu, i amb èmfasi en desenvolupament i creixement.

Continguts

- Lideratge Personal
- Comunicació Interpersonal
- Treball en Equip
- Eficàcia personal. Productivitat i planificació del temps
- Lideratge i estils de direcció
- Desenvolupament de Persones
- Treball en equip
- Creativitat aplicada a la presa de decisions i resolució de problemes

Metodologia

Modalitat presencial:

Prèviament a l'inici de cada classe, l'alumne/a haurà de llegir/visualitzar/escoltar/realitzar les tasques i prèvies a cada sessió. Els recursos i referències estaran disponibles a l'e-Study a l'apartat corresponent a cadascuna de les sessions.

Les classes es distribuiran de la següent manera:

- Durant l'inici de la classe, es resoldran dubtes derivats del treball que prèviament ha realitzat l'alumne/a.

- El temps restant, el/la professor/a realitzarà la sessió d'anàlisi, debat i resolució del cas pràctic/exercicis en base a conceptes teòrics que els alumnes hauran preparat prèviament.

Modalitat en línia:

La metodologia docent empleada en la modalitat en línia es basa en una metodologia pròpia desenvolupada per La Salle URL denominada SDBL (Self Directed Based Learning). SDBL és una metodologia activa basada en l'aprenentatge situacional i l'aprenentatge autodirigit. Amb l'aprenentatge situacional s'ensenya a l'alumne, a través dels reptes, a abordar problemes i situacions reals de l'empresa amb els quals pot consolidar els nous coneixements adquirits. Amb l'aprenentatge autodirigit, l'alumne decideix com avançar en la seva formació a partir de la seva experiència prèvia.
Setmanalment, la plataforma *LMS (*Learning Management *System) allibera el contingut d'un nou tema. El funcionament de la setmana és el següent:

Sessió síncrona de kick-off :
- El professor fa una visió general dels continguts i tasques que l'alumne es trobarà al llarg de la setmana. L'objectiu d'aquesta trobada és tractar de descobrir i revelar a nivell personal quins aspectes dels quals es tractaran en la setmana poden resultar més difícils a títol individual per a l'alumne.
- El professor resol possibles dubtes dels alumnes sobre el tema de la setmana anterior.

Entre connexions síncrones:
- L'alumne visualitza el contingut de les sessions i desenvolupa les tasques que se li encomanen sobre el tema de la setmana per a consolidar coneixement i identificar dubtes.

Sessió síncrona de check point:
- El professor resol els dubtes que puguin tenir els alumnes sobre els continguts de la setmana en curs.
- El professor presenta contingut addicional o casos pràctics, que resultin interessants per als alumnes.
- El professor genera debat i discussió entre els alumnes sobre el contingut de la setmana en curs amb l'objectiu d'ajudar a l'alumnat en la seva assimilació, per tant, millorant el seu aprenentatge.
- El professor aporta retroalimentació oral sobre els lliurables registrats pels alumnes en el pou de feedback de la setmana anterior, posant l'accent en les dificultats i errors trobats. Aquesta instància és únicament de retroalimentació i no de qualificació. Els pous de feedback són un instrument perquè els alumnes puguin validar amb el mentor, a línies generals, la resolució a les tasques plantejades. D'aquesta manera, els pous de feedback es creen pensant a donar una oportunitat als alumnes per a tantejar les respostes amb el mentor. A partir de la retroalimentació que facilita el mentor, l'alumnat podrà acabar de desenvolupar la tasca i presentar-la amb caràcter de lliurable final, amb l'avantatge d'haver tingut assessorament previ per part del professor.

Resta de la setmana. L'objectiu és acabar el desenvolupament de les tasques de la setmana en curs a partir dels aclariments rebuts en la sessió síncrona de check point per a superar els exercicis, tasques i/o lliurables del tema. Cal esmentar que la major part del temps dedicat durant aquesta última part de la setmana hauria de ser emprat a resoldre les tasques i lliurables, més que a assimilar contingut (aspecte que hauria d'haver quedat resolt entre les sessions de kick-off i check point).

La plataforma LMS fa l'obertura gradual de contingut (setmana a setmana) perquè tot el grup segueixi el mateix itinerari acadèmic. Dit d'una altra forma, l'obertura seqüencial de temes es fa perquè tots els alumnes del programa estiguin treballant en les mateixes matèries simultàniament.

Avaluació

Modalitat presencial:

L'assignatura Habilitats Directives no pretén l'assumpció de coneixements concrets per part de l'alumne, sinó fer-ho partícip d'un procés d'aprenentatge, canvi i desenvolupament tant professional com personal. Això no obstant, i per satisfer adequadament aquests requisits del Programa, l'avaluació d'aquesta assignatura consistirà en 4 elements.

Si un estudiant es troba amb barreres per complir aquests terminis, s'espera que manegi les expectatives per endavant amb la professora posant en pràctica les habilitats apreses en el curs. Incloent-hi, però no limitat a: Comunicació Assertiva, Gestió de Conflicte, etc.

1) Qüestionari-Examen Online. Amb el qüestionari-examen (tipus-test) es pretén avaluar la comprensió dels principals conceptes, models i eines treballats a les sessions.
Ponderació: 20% del total de nota.

2) Participació a classe. La participació a classe respon a l'enfocament que aquesta assignatura té pel que fa a l'alumne/a que, a través dels continguts publicats a l'e-Study, dirigeix el seu aprenentatge per a l'adquisició dels conceptes, tècniques i models proposats que seran portats a la pràctica a cada sessió a través de debats, exercicis, role play, etc. En la participació es valorarà la demostració de participació activa durant la classe, demostració daplicació dels coneixements i demostració dhaver preparat la classe per mitjà de les inquietuds o aportacions a la classe.
Ponderació: 20% del total de nota.

3) Informe de diagnòstic de l'equip. Amb aquest lliurable, savaluarà la capacitat de lalumne didentificar les fortaleses dun equip, així com els riscos als quals ha daportar solució perquè lequip aconsegueixi un alt rendiment. Ponderació: 20% del total de nota.
Ponderació: 20% del total de nota.

4) Entrevista PDP d'avaluació i Feedback. En finalitzar l'assignatura sobre el Pla de Desenvolupament Personal. En aquesta entrevista validarem l'eficàcia del Pla de Desenvolupament Personal i es facilitarà feedback sobre les principals oportunitats de millora de l'alumne/a. És requisit lliurar el PDP dins del termini per poder agendar l'entrevista.
Ponderació: 40% del total de nota.

Modalitat online:

L'assignatura Habilitats Directives no pretén l'assumpció de coneixements concrets per part de l'alumne, sinó fer-ho partícip d'un procés d'aprenentatge, canvi i desenvolupament tant professional com personal. Això no obstant, i per satisfer adequadament aquests requisits del Programa, l'avaluació d'aquesta assignatura consistirà en 3 elements.

1) Qüestionari-Examen Online. Amb el qüestionari-examen (tipus-test) es pretén avaluar la comprensió dels principals conceptes, models i eines treballats a les sessions.
Ponderació: 30% del total de nota.

2) Participació. La participació a classe respon a l'enfocament que aquesta assignatura té pel que fa a l'alumne/a que, a través dels continguts publicats al portal, dirigeix el seu aprenentatge per a l'adquisició dels conceptes, tècniques i models proposats que seran portats a la pràctica a cada sessió a través de debats als fòrums, exercicis, etc.
Ponderació: 20% del total de la nota.

3) Entrevista PDP dAvaluació i Feedback. En finalitzar lassignatura sobre el Pla de Desenvolupament Personal. En aquesta entrevista validarem l'eficàcia del Pla de Desenvolupament Personal i es facilitarà feedback sobre les principals oportunitats de millora de l'alumne/a. Es requisit lliurar el PDP dins del termini per poder agendar l'entrevista.
Ponderació: 50% del total de la nota.

En ambdós casos:

Demostrar integritat acadèmica a la totalitat del seu treball.

Si l'alumne és sorprès fent qualsevol tipus de trampa en examen, plagi o refregit d'exercicis, activitats, tasques, presentacions o lliurant un treball en equip en què no ha col·laborat, estigui preparat per rebre una penalització a la qualificació final de l'assignatura .

L'alumne i el grup han d'assegurar-se que la feina que presenten és seva. L'alumne és responsable de citar totes les fonts en què es basa en els lliuraments, utilitzant cometes quan el llenguatge es pren directament d'altres fonts.

Ús d'eines d'intel·ligència artificial

La intel·ligència artificial (IA) pot ajudar en el procés d'aprenentatge, però cal reconèixer-ne l'ús. En cas que hagis utilitzat alguna eina d'IA, inclou un paràgraf al final de qualsevol tasca que utilitzi la IA en què s'expliqui perquè has fet servir la IA i quines indicacions has utilitzat per obtenir els resultats. No fer-ho es considerarà una acció que tendeix a falsejar o defraudar els sistemes d'avaluació acadèmica i, per tant, s'aplicarà la normativa de còpies de La Salle Campus Barcelona - Copying Policy | La Salle | Campus Barcelona (salleurl.edu)

En aquelles assignatures o activitats docents en què la guia acadèmica indiqui la prohibició de fer servir eines dIA, l'ús daquestes eines per part de l'alumnat es considerarà frau i comportarà l'aplicació de la normativa de còpies de La Salle Campus Barcelona.

Criteris avaluació

La llista següent conformen els criteris d'avaluació dels lliurables de l'assignatura:

- PDP és mesurable i concret en terminis de temps
- PDP específic quant a accions
- PDP és assolible i alhora reptador
- PDP és rellevant respecte als conceptes de l'assignatura i al desenvolupament professional de l'alumne

Bibliografia bàsica

Allen, D. (2015). Organízate con eficacia: máxima productividad personal sin estrés. Editorial Empresa Activa.
Blanchard, K. (2007). Liderazgo a alto nivel. Editorial Granica.
Bolles, R. (2017). What color is your parachute? A practical manual for job-hunters and career-changers. Ten Speed Press.
Covey, S. R. (2011). Los siete hábitos de la gente altamente efectiva. Editorial Paidós.
Covey, S. R., Merrill, A. R., & Merrill, R. R. (2012). Primero lo primero. Editorial Paidós.
Drucker, P. F., et. al. (2007). La toma de decisiones. Harvard Business Review. Editorial Deusto.
Goleman, D. (2010). La práctica de la inteligencia emocional. Editorial Kairós.
Huse, E. F., & Bowditch, J. L. (1992). El comportamiento humano en la organización. Editorial Deusto.
Kepner, C. H., & Tregoe, B. B. (1970). El nuevo directivo racional. Editorial McGraw Hill.
Ponti, F., et. al. (2005). Tanto creces, tanto vales. Propuestas sobre crecimiento personal. Editorial Granica.

Material complementari

No es requereix material complementari